Materiales y procedimiento para una sesión de aprendizaje en Educación Inicial en Perú

Para elaborar una sesión de aprendizaje en el nivel de Educación Inicial, es importante partir del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) y del Programa Curricular de Educación Inicial del MINEDU, considerando la edad de los niños, sus intereses, el contexto sociocultural y las competencias que se busca desarrollar.

Una sesión no consiste únicamente en organizar actividades: requiere definir qué aprenderán los niños, cómo participarán, qué evidencias permitirán reconocer sus avances y cómo la docente los acompañará durante el proceso.

1. Materiales para elaborar una sesión de aprendizaje

Conviene distinguir entre materiales para planificar y materiales que se utilizarán con los niños. El MINEDU señala que la planificación debe considerar los propósitos de aprendizaje, las necesidades e intereses infantiles, los recursos, las interacciones, las estrategias diferenciadas y la evaluación formativa.

A. Materiales para la planificación

Currículo Nacional de la Educación Básica.
Programa Curricular de Educación Inicial.
Planificación anual, unidad, proyecto o experiencia de aprendizaje en curso.
Información sobre las características, intereses y necesidades de los niños.
Registro de observaciones y evidencias de aprendizaje.
Formato de sesión utilizado por la institución educativa.

B. Materiales para desarrollar la sesión

Según el propósito, pueden incluir:

Cuentos, láminas, fotografías e imágenes.
Bloques, rompecabezas, encajes y materiales de construcción.
Papel, cartulinas, crayones, témperas, plastilina y material reutilizable seguro.
Semillas, hojas, piedras grandes y otros elementos naturales apropiados.
Objetos cotidianos, instrumentos musicales y materiales para el movimiento.
Materiales concretos para experimentar, clasificar, comparar y explorar.

C. Materiales para observar los aprendizajes

Cuaderno de campo o ficha de observación.
Registro de producciones, dibujos, explicaciones o acciones de los niños.
Criterios de evaluación vinculados con el propósito.
Instrumentos de registro adecuados a la actividad.

Importante: no existe una lista única de materiales para todas las sesiones. Se seleccionan de acuerdo con la competencia, el propósito, la edad, la seguridad y el contexto. El Programa Curricular de Educación Inicial contiene orientaciones sobre los espacios, los materiales y el rol docente.

2. Procedimiento para elaborar una sesión de aprendizaje

Este procedimiento es una guía práctica coherente con las orientaciones curriculares del MINEDU; no debe confundirse con una plantilla oficial única y obligatoria.

Paso 1. Identificar las necesidades e intereses de los niños

Observa qué les interesa, qué saben, qué preguntas hacen y qué necesitan aprender. Parte de situaciones reales de su vida cotidiana, su familia, su comunidad y su entorno.

Paso 2. Seleccionar la competencia

Consulta el Programa Curricular de Educación Inicial y selecciona la competencia que se trabajará, junto con las capacidades y los desempeños correspondientes a la edad. No elijas actividades primero para después intentar vincularlas al currículo.

Paso 3. Formular el propósito de aprendizaje

Expresa con claridad qué se espera que los niños desarrollen o demuestren durante la experiencia. El propósito debe ser comprensible para orientar las decisiones pedagógicas.

Paso 4. Definir los criterios y las evidencias

Criterios: qué aspectos observarás para valorar el aprendizaje.
Evidencias: qué harán, dirán, producirán o demostrarán los niños.

Los criterios deben estar relacionados con el propósito y la competencia seleccionada.

Paso 5. Seleccionar las estrategias y los materiales

Organiza actividades de juego, exploración, diálogo, movimiento o experimentación. Prepara materiales suficientes, seguros, accesibles y pertinentes para los niños.

Paso 6. Organizar la secuencia de actividades

Inicio: generar interés, recuperar experiencias previas y presentar la situación o el reto.

Desarrollo: permitir que los niños exploren, jueguen, prueben ideas, dialoguen y construyan aprendizajes con el acompañamiento docente.

Cierre: recuperar lo vivido, invitar a expresar descubrimientos y reflexionar sobre lo realizado.

Esta secuencia es una organización práctica; debe adaptarse al tipo de actividad y a las características de la infancia.

Paso 7. Prever la observación y la retroalimentación

Durante toda la experiencia, observa cómo participan los niños, recoge evidencias, formula preguntas y ofrece ayuda o nuevos retos según sus respuestas. No esperes solamente al final para evaluar.

Paso 8. Revisar y ajustar

Después de la sesión, analiza qué funcionó, qué dificultades surgieron y qué nuevas oportunidades de aprendizaje necesitan los niños. La planificación es flexible y puede modificarse a partir de las evidencias recogidas.

3. ¿Qué estructura puede tener el documento de la sesión?

Puedes organizar el formato de trabajo de la siguiente manera:

Elemento	Qué debes consignar
Datos generales	Institución, docente, edad o aula, fecha y duración estimada.
Título	Nombre breve y pertinente de la experiencia.
Propósito	Aprendizaje que se busca promover.
Competencia	Competencia curricular seleccionada y capacidades relacionadas.
Desempeño	Desempeño correspondiente a la edad, según el Programa Curricular.
Criterios de evaluación	Aspectos observables relacionados con el propósito.
Evidencias	Acciones, expresiones o producciones que permitirán observar el aprendizaje.
Materiales	Recursos concretos y apoyos necesarios.
Secuencia	Actividades de inicio, desarrollo y cierre, cuando corresponda.
Evaluación formativa	Observación, registro, retroalimentación y ajustes.

Esta estructura es una propuesta de organización práctica. La planificación debe guardar coherencia con el trabajo curricular de la institución y no limitarse a llenar casillas. Para profundizar, revisa la guía oficial del MINEDU La planificación en la Educación Inicial: guía de orientaciones.

4. Ejemplo breve aplicado a Educación Inicial

Experiencia: ¿Qué necesitan las plantas para vivir?

Ejemplo ilustrativo para adaptar a un aula de 4 o 5 años; no es una sesión oficial del MINEDU.

Propósito

Explorar qué necesitan las plantas para crecer y comunicar las observaciones realizadas.

Materiales

Semillas, recipientes, tierra, agua, plantas para observar, hojas de papel y crayones.

Inicio

Presentar una planta y preguntar: “¿Qué creen que necesita para crecer?” Escuchar las ideas de los niños.

Desarrollo

Explorar las semillas y los materiales; sembrar, regar y observar. Promover que comparen, describan y expresen sus hipótesis.

Cierre

Conversar sobre lo observado y representar mediante un dibujo lo que creen que necesita una planta.

Evidencias

Las preguntas, explicaciones, acciones durante la exploración y dibujos de los niños.

Evaluación formativa

Registrar cómo observan, qué explicaciones ofrecen y cómo comunican sus ideas. Utilizar esa información para decidir qué acompañamiento o nueva experiencia proponer.

5. Fuentes oficiales para consultar

Programa Curricular de Educación Inicial — MINEDU. Documento curricular de referencia para competencias y desempeños por edad.
La planificación en la Educación Inicial: guía de orientaciones — Repositorio MINEDU. Orienta el proceso de planificación para los ciclos I y II.
Orientaciones para el trabajo en el nivel de Educación Inicial — MINEDU. Publicación de 2025 con orientaciones sobre el enfoque del nivel, los espacios, los materiales y la planificación. Para decisiones sobre el año escolar 2026, contrástala con las disposiciones vigentes de ese año.

En síntesis: primero identificas qué necesitan aprender los niños; luego seleccionas la competencia, defines el propósito, los criterios y las evidencias; después organizas las actividades y materiales; finalmente, observas, retroalimentas y ajustas. La planificación debe ser flexible, pertinente y centrada en el aprendizaje y bienestar de la infancia.