Inteligencia artificial en la educación: herramientas claves para docentes en el Perú

Por: Ivan Bejarano Olivares
Consultor en Innovación y Transformación Digital

La inteligencia artificial puede ayudar a planificar clases, crear presentaciones, diseñar evaluaciones, producir recursos audiovisuales y desarrollar actividades educativas más dinámicas. Sin embargo, su verdadero valor depende de la intención pedagógica, la supervisión del docente y el cumplimiento de las normas vigentes.

La educación está experimentando una transformación importante. En 2026, las herramientas de inteligencia artificial (IA) ofrecen nuevas posibilidades para que los docentes preparen sus clases, adapten materiales, desarrollen experiencias de aprendizaje y optimicen parte de su trabajo cotidiano.

En el Perú, esta transformación también forma parte de las iniciativas impulsadas por el Ministerio de Educación. Entre ellas destaca el programa de planificación curricular con herramientas de IA para el Buen Inicio del Año Escolar 2026, orientado a fortalecer las competencias docentes y promover un uso ético y pedagógico de estas tecnologías.

Puedes consultar la información oficial en el programa de planificación curricular con IA del MINEDU.

Pero incorporar inteligencia artificial en la educación no consiste simplemente en utilizar aplicaciones modernas. Es necesario comprender qué tareas pueden facilitar, cómo integrarlas al currículo, qué riesgos debemos prevenir y por qué la decisión final debe permanecer en manos del docente.

En este artículo conoceremos herramientas de IA que pueden utilizarse en diferentes actividades educativas, con ejemplos prácticos y recomendaciones para su aplicación en instituciones educativas peruanas.

1. ¿Cómo puede ayudar la inteligencia artificial al docente?

La inteligencia artificial generativa puede producir borradores de textos, imágenes, esquemas, preguntas, presentaciones y otros materiales a partir de instrucciones escritas o verbales.

En el ámbito educativo, estas capacidades pueden utilizarse para:

• Planificar sesiones de aprendizaje y actividades vinculadas con los objetivos curriculares.

• Preparar presentaciones y diapositivas para explicar temas complejos.

• Crear cuestionarios, ejercicios y propuestas de evaluación.

• Diseñar infografías, mapas conceptuales y organizadores visuales.

• Generar audios, narraciones y recursos para actividades de comprensión oral.

• Proponer dinámicas grupales, debates, juegos y proyectos.

• Adaptar materiales a diferentes niveles de aprendizaje.

• Elaborar rúbricas, fichas de trabajo y guías de estudio.

• Simplificar textos o preparar versiones preliminares de materiales accesibles.

• Organizar información y producir resúmenes a partir de documentos proporcionados.

Estas posibilidades pueden ayudar a reducir el tiempo dedicado a determinadas tareas de preparación. No obstante, el resultado dependerá de la calidad de las instrucciones, las fuentes utilizadas y la revisión posterior.

La IA no reemplaza la planificación pedagógica: ofrece recursos para que el docente pueda desarrollarla con mayor eficiencia y creatividad.

2. Herramientas de inteligencia artificial para diferentes actividades educativas

No existe una única herramienta que resuelva todas las necesidades de un docente. La elección debe responder al objetivo de aprendizaje, la edad de los estudiantes, los recursos disponibles, las condiciones de conectividad y las políticas de la institución educativa.

2.1. Para preparar clases y sesiones de aprendizaje

Herramientas recomendadas: ChatGPT, Google Gemini, MagicSchool AI y el asistente educativo INTI del MINEDU, cuando corresponda.

Estas herramientas pueden ayudar a elaborar borradores de sesiones, formular objetivos, proponer actividades, preparar preguntas de reflexión y organizar una secuencia didáctica.

Por ejemplo, un docente de primaria puede solicitar ideas para una sesión sobre el ciclo del agua. La IA puede proponer una actividad inicial, una explicación, una experiencia práctica y preguntas para comprobar la comprensión.

Sin embargo, el docente debe verificar que la propuesta sea coherente con el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), el grado, las competencias, los criterios de evaluación y el contexto de sus estudiantes.

Ejemplo de instrucción para la IA:

Actúa como asistente de planificación pedagógica para docentes de educación primaria en el Perú. Elabora un borrador de sesión de aprendizaje sobre el ciclo del agua para estudiantes de quinto grado. Propón un propósito de aprendizaje, competencias y capacidades pertinentes del CNEB, criterios de evaluación, actividades de inicio, desarrollo y cierre, recursos didácticos y una actividad práctica. Utiliza ejemplos relacionados con la realidad de una comunidad peruana. Señala qué elementos deben verificarse con los documentos curriculares oficiales. No inventes referencias normativas.

El resultado debe considerarse un borrador de trabajo, no una sesión validada automáticamente.

2.2. Para crear presentaciones y diapositivas

Herramientas recomendadas: Canva, Gamma y Gemini Notebook, con las funciones de IA disponibles según la versión y la licencia.

Estas herramientas pueden facilitar la organización de contenidos, la creación de estructuras visuales, la generación de imágenes y la elaboración de diapositivas.

Un docente puede preparar una presentación sobre la historia del Perú, los ecosistemas de la Amazonía, la resolución de ecuaciones o la prevención de enfermedades.

En lugar de llenar las diapositivas con párrafos extensos, puede utilizar títulos claros, ilustraciones, ejemplos, preguntas y esquemas que favorezcan la comprensión.

Canva ofrece herramientas orientadas al trabajo docente, como la preparación de presentaciones, actividades, cuestionarios y fichas de trabajo. Las funciones concretas y las condiciones de acceso pueden variar según el tipo de cuenta. Puedes revisar su sección oficial de IA para docentes.

Recomendación: el docente debe comprobar los datos, las imágenes, las referencias y la pertinencia cultural del material antes de presentarlo a sus estudiantes.

2.3. Para diseñar evaluaciones, cuestionarios y rúbricas

Herramientas recomendadas: MagicSchool AI, Canva y Google Forms, complementados con asistentes de IA para redactar preguntas.

Estas herramientas pueden ayudar a preparar:

• Preguntas de opción múltiple.

• Ejercicios de verdadero o falso.

• Preguntas abiertas y de reflexión.

• Casos prácticos para resolver en clase.

• Rúbricas para evaluar proyectos.

• Listas de cotejo.

• Actividades de autoevaluación.

• Preguntas de comprensión lectora.

Por ejemplo, un docente puede proporcionar un texto educativo y pedir una evaluación con preguntas de distintos niveles de complejidad.

La IA también puede sugerir criterios para valorar una exposición oral, una investigación o un proyecto grupal.

No obstante, es indispensable revisar la exactitud de las respuestas, la claridad de las preguntas y la correspondencia con los aprendizajes esperados.

Una evaluación no es adecuada solamente porque tenga preguntas bien redactadas. Debe medir lo que realmente se pretende que el estudiante aprenda.

Además, los resultados generados automáticamente no deberían utilizarse como única base para asignar calificaciones, determinar el rendimiento o tomar decisiones relevantes sobre un estudiante.

2.4. Para elaborar infografías, mapas conceptuales y organizadores visuales

Herramientas recomendadas: Canva, Napkin AI y asistentes conversacionales como ChatGPT o Gemini para estructurar previamente la información.

Las infografías ayudan a resumir conceptos, representar procesos y explicar relaciones entre diferentes ideas.

Pueden utilizarse para enseñar el ciclo del agua, las etapas de la Independencia del Perú, la clasificación de los seres vivos, las reglas de convivencia o el funcionamiento de una cadena alimentaria.

Una forma práctica de trabajar consiste en solicitar primero a la IA una estructura de contenidos y después convertirla en un recurso visual.

Ejemplo de instrucción:

Organiza la información sobre las tres regiones naturales del Perú en una estructura para una infografía educativa dirigida a estudiantes de sexto grado. Incluye características geográficas, biodiversidad, actividades económicas y ejemplos culturales. Utiliza lenguaje sencillo y propone una jerarquía visual con un título, tres secciones y una conclusión. Indica qué datos deben verificarse con fuentes confiables.

Después, el docente puede trasladar esa estructura a una herramienta de diseño, revisar los contenidos y ajustar el material al nivel de sus estudiantes.

2.5. Para producir audios, narraciones y recursos de comprensión oral

Herramientas recomendadas: ElevenLabs, Gemioni Notebook y herramientas de edición de audio como Adobe Podcast.

Dependiendo de las funciones disponibles, estas soluciones pueden ayudar a producir narraciones, preparar materiales de escucha, trabajar con documentos y mejorar la claridad de determinadas grabaciones.

Algunas aplicaciones educativas incluyen:

• Narraciones de cuentos y textos informativos.

• Audios para practicar comprensión oral.

• Explicaciones breves de conceptos.

• Materiales para aprender idiomas.

• Guiones para podcasts escolares.

• Recursos complementarios para estudiantes que aprenden mejor mediante la escucha.

Gemini Notebook (antes NotebookLM) puede generar resúmenes y formatos de audio a partir de fuentes incorporadas por el usuario. El docente debe revisar tanto las fuentes como el contenido generado, pues la síntesis puede omitir matices o cometer errores.

En el caso de las voces sintéticas, deben respetarse los derechos de imagen y voz, las condiciones de uso de cada plataforma y las autorizaciones necesarias cuando se empleen voces identificables de otras personas.

No se debe clonar la voz de un docente, estudiante o tercero sin la autorización correspondiente.

2.6. Para crear videos y presentaciones audiovisuales

Herramientas recomendadas: Canva, Clipchamp, Grok y Adobe Express.

Estas plataformas pueden facilitar la creación y edición de videos educativos, la incorporación de narraciones, subtítulos, imágenes y secuencias explicativas.

Un docente puede elaborar un video breve para introducir un tema, presentar un experimento, explicar un procedimiento o reforzar una actividad realizada en el aula.

También puede convertir una exposición en un recurso audiovisual que los estudiantes revisen posteriormente.

Es importante verificar que las imágenes, las voces, la música y los fragmentos utilizados puedan emplearse legalmente con fines educativos y de acuerdo con las condiciones de las plataformas.

Los videos generados con IA deben revisarse para detectar errores visuales, afirmaciones incorrectas, estereotipos o representaciones inadecuadas de personas y comunidades.

2.7. Para desarrollar dinámicas, juegos y actividades participativas

Herramientas recomendadas: Wayground (antes Quizizz), Kahoot! y asistentes de IA como ChatGPT o Gemini.

Los docentes pueden utilizar estas herramientas para preparar juegos de preguntas, retos por equipos, actividades de repaso, situaciones problemáticas y ejercicios de participación.

Por ejemplo, después de una sesión de ciencias naturales, el docente puede organizar un cuestionario de repaso. En una clase de comunicación, puede proponer un desafío para identificar ideas principales y secundarias.

La IA también puede sugerir dinámicas sin necesidad de utilizar una plataforma digital.

Ejemplo de instrucción:

Propón cinco dinámicas participativas para enseñar educación ambiental a estudiantes de secundaria. Las actividades deben promover colaboración, pensamiento crítico y resolución de problemas. Incluye objetivo, materiales, instrucciones, duración y criterios para reflexionar sobre los resultados. Considera que el aula tiene recursos tecnológicos limitados.

Esta alternativa es especialmente útil para docentes que necesitan desarrollar actividades de aprendizaje activo con materiales sencillos y disponibles en su comunidad.

2.8. Para investigar y trabajar con documentos educativos

Herramientas recomendadas: Perplexity, NotebookLM, ChatGPT y Gemini.

Estas herramientas pueden ayudar a organizar información, resumir documentos, comparar contenidos y formular preguntas sobre materiales de estudio.

Por ejemplo, un docente puede trabajar con una guía pedagógica, una lectura académica o un conjunto de documentos curriculares y solicitar un resumen temático, un esquema de conceptos o preguntas para el análisis.

Es importante distinguir entre resumir una fuente proporcionada y verificar un hecho con evidencia externa. Una herramienta puede producir una respuesta convincente sin demostrar que sea correcta.

Para temas curriculares, normativos o científicos, se recomienda acudir a documentos oficiales y fuentes originales, comprobar las referencias y conservar los enlaces de consulta.

No deben cargarse expedientes de estudiantes, informes confidenciales ni documentos con información personal en herramientas externas sin una evaluación previa de privacidad, seguridad y autorización institucional.

2.9. Para adaptar materiales y favorecer la inclusión educativa

La IA también puede utilizarse para preparar versiones preliminares de materiales con lenguaje más sencillo, organizar contenidos por niveles de complejidad, generar ejemplos adicionales o convertir información en formatos alternativos.

Estas posibilidades pueden apoyar a estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje y necesidades educativas.

Sin embargo, la adaptación no debe basarse únicamente en una etiqueta o diagnóstico. El docente necesita considerar las necesidades concretas del estudiante, los ajustes razonables que correspondan y las orientaciones de los profesionales competentes.

En comunidades que hablan quechua, aimara u otras lenguas originarias, también puede explorarse la elaboración de materiales bilingües. En esos casos, es indispensable que una persona con dominio de la lengua revise la traducción y su adecuación cultural, porque los sistemas de IA pueden cometer errores importantes.

3. Tabla práctica: ¿qué herramienta utilizar según la actividad?

Actividad educativa	Herramientas que se pueden explorar	Resultado esperado
Planificación de clases	ChatGPT, Gemini, MagicSchool, INTI	Borradores de sesiones y actividades
Diapositivas	Canva, Gamma, PowerPoint	Presentaciones educativas
Cuestionarios y rúbricas	MagicSchool, Canva, asistentes de IA	Preguntas, criterios e instrumentos preliminares
Infografías y esquemas	Canva, Napkin AI	Síntesis visual de contenidos
Audios y narraciones	ElevenLabs, NotebookLM	Recursos de escucha y síntesis en audio
Videos educativos	Canva, Clipchamp, Grok, Adobe Express	Material audiovisual
Juegos y dinámicas	Wayground, Kahoot!, ChatGPT	Actividades participativas
Investigación documental	Perplexity, NotebookLM, ChatGPT, Gemini	Resúmenes, esquemas y preguntas de análisis
Adaptación de materiales	ChatGPT, Gemini, Canva	Versiones preliminares ajustadas a necesidades educativas

Importante: esta tabla es una guía orientativa, no una certificación de seguridad ni una garantía de que todas las funciones sean gratuitas. La disponibilidad, los límites de uso, los requisitos de edad y las condiciones de privacidad pueden cambiar. Antes de utilizar una herramienta con estudiantes, la institución debe revisar sus condiciones y determinar si resulta adecuada para el contexto educativo.

4. Marco normativo: ¿qué deben considerar los docentes en el Perú?

La incorporación de inteligencia artificial en las instituciones educativas debe realizarse de manera coherente con la legislación peruana, las disposiciones del sector Educación y las políticas institucionales aplicables.

Entre las referencias que deben considerarse destacan las siguientes.

Ley N.º 31814 y su Reglamento

La Ley N.º 31814 promueve el uso de la inteligencia artificial en favor del desarrollo económico y social del país.

Su Reglamento fue aprobado mediante el Decreto Supremo N.º 115-2025-PCM, publicado el 9 de septiembre de 2025. Este marco establece disposiciones para promover un uso seguro, responsable y ético de la IA, con respeto por los derechos fundamentales.

El texto oficial puede consultarse en el Decreto Supremo N.º 115-2025-PCM.

En el ámbito educativo, este marco debe tenerse presente al evaluar los sistemas de IA, sus riesgos, el tratamiento de información y las responsabilidades de las organizaciones que los implementan.

La norma no debe interpretarse como una autorización irrestricta para utilizar cualquier herramienta o cargar cualquier tipo de información.

Ley N.º 29733 y Reglamento de Protección de Datos Personales

La Ley N.º 29733, Ley de Protección de Datos Personales, y su Reglamento, aprobado mediante el Decreto Supremo N.º 016-2024-JUS, son especialmente relevantes cuando se trabaja con información de estudiantes, familias y docentes.

En la práctica, esto exige prestar atención a los datos que se introducen en las plataformas de IA, los fines para los que se utilizan, las condiciones de tratamiento y las medidas de protección correspondientes.

Por ejemplo, un docente no debería copiar en un chatbot público una lista con nombres completos, diagnósticos, calificaciones, teléfonos, direcciones o situaciones familiares de sus estudiantes para solicitar un análisis individualizado.

Si necesita preparar una actividad diferenciada, puede describir una situación pedagógica general, sin identificar a las personas, y trabajar con información mínima y anonimizada. La anonimización debe ser efectiva: quitar solamente el nombre no siempre impide identificar a una persona.

La información oficial del Reglamento se encuentra en el Decreto Supremo N.º 016-2024-JUS.

Currículo Nacional y orientaciones del Ministerio de Educación

La IA debe integrarse al trabajo pedagógico de acuerdo con los propósitos de aprendizaje, las competencias, los criterios de evaluación y las necesidades de los estudiantes.

El Ministerio de Educación también ha publicado orientaciones sobre el uso responsable de la IA en el proceso educativo. Sus materiales destacan la importancia de la supervisión, la privacidad, la equidad, la calidad de los contenidos y la responsabilidad del docente.

Puedes revisar el recurso oficial Inteligencia artificial en el proceso educativo: uso responsable de la inteligencia artificial.

Asimismo, la Norma Técnica para el Año Escolar 2026 promueve el uso seguro y responsable de las tecnologías digitales y la IA, considerando el diagnóstico del ecosistema educativo y las necesidades del contexto. El documento puede consultarse en el repositorio oficial del MINEDU.

Las instituciones educativas deben revisar, además, las disposiciones sectoriales, directivas y políticas internas vigentes que resulten aplicables a su nivel, modalidad y gestión.

5. La supervisión humana del docente es indispensable

Uno de los principios más importantes para integrar la IA en la educación es mantener la responsabilidad pedagógica en manos de los profesionales de la enseñanza.

La inteligencia artificial puede producir una sesión de aprendizaje, pero no conoce necesariamente las condiciones reales del aula. Puede generar una evaluación, pero no garantiza que mida correctamente las competencias previstas. Puede elaborar una explicación, pero también incluir errores o simplificaciones inadecuadas.

Por eso, antes de utilizar un material generado con IA, el docente debería verificar al menos cinco aspectos:

• Exactitud: comprobar fechas, conceptos, operaciones, citas y referencias.

• Pertinencia curricular: verificar que el material contribuya a los aprendizajes previstos.

• Adecuación pedagógica: revisar la edad, el nivel, el lenguaje y las características del grupo.

• Inclusión y contexto: identificar sesgos, estereotipos, barreras de acceso o errores culturales y lingüísticos.

• Privacidad y derechos: comprobar que no se expongan datos personales ni se vulneren derechos de autor, imagen o voz.

La supervisión humana no debe reducirse a leer rápidamente el resultado. Implica revisar, corregir, adaptar y decidir si el material debe utilizarse, modificarse o descartarse.

La responsabilidad profesional del docente no desaparece porque una herramienta haya generado el contenido.

6. ¿Cómo utilizar la IA cuando una institución tiene pocos recursos tecnológicos?

La realidad educativa peruana es diversa. Algunas instituciones disponen de conectividad y equipos suficientes; otras enfrentan dificultades de acceso a internet, electricidad, computadoras o asistencia técnica.

En consecuencia, la implementación debe responder a un diagnóstico previo.

En una institución con conectividad estable, el docente puede explorar herramientas en línea para producir materiales, organizar actividades y desarrollar experiencias interactivas.

En una escuela con conexión limitada, puede preparar materiales cuando tenga acceso a internet, descargarlos y utilizarlos posteriormente sin conexión, siempre que la herramienta y el formato lo permitan.

En lugares donde no existe electricidad estable o faltan dispositivos, la prioridad debe ser evaluar las condiciones básicas de infraestructura, el equipamiento disponible y las alternativas sostenibles. La IA también puede ayudar al docente a preparar previamente fichas impresas, guías de trabajo y recursos que no requieran conexión durante la clase.

No es indispensable que cada estudiante tenga una cuenta en una plataforma de IA para beneficiarse de sus posibilidades. El docente puede utilizar estas herramientas como apoyo en la preparación de materiales y desarrollar actividades educativas sin exponer directamente a los estudiantes a servicios digitales.

El objetivo debe ser reducir las barreras de acceso, no crear una nueva desigualdad entre quienes pueden conectarse y quienes no.

7. Propuesta de protocolo para el uso responsable de IA en una institución educativa

Una institución educativa puede establecer un procedimiento sencillo para orientar el trabajo de sus docentes.

Paso 1. Definir el propósito. Identificar qué problema pedagógico se busca resolver y por qué la IA puede ser útil.

Paso 2. Elegir la herramienta. Evaluar sus funciones, requisitos de edad, condiciones de privacidad, costos, accesibilidad y compatibilidad con los recursos disponibles.

Paso 3. Preparar el material. Utilizar instrucciones claras, documentos confiables y datos mínimos, evitando introducir información personal innecesaria.

Paso 4. Revisar y corregir. Verificar contenidos, referencias, pertinencia curricular, accesibilidad y posibles sesgos.

Paso 5. Aplicar con criterio pedagógico. Integrar el recurso a la sesión de aprendizaje y mantener la participación activa del docente y de los estudiantes.

Paso 6. Evaluar los resultados. Comprobar si el recurso mejoró la comprensión, la participación, la retroalimentación o la eficiencia del trabajo docente.

Paso 7. Mejorar el procedimiento. Registrar dificultades, recoger opiniones y actualizar las orientaciones institucionales conforme evolucionen las herramientas y las normas.

Este protocolo debe adaptarse a las responsabilidades de la dirección, las políticas de protección de datos y las disposiciones vigentes en cada institución.

8. Un ejemplo práctico: preparar una sesión de aprendizaje con IA

Imaginemos que una docente de secundaria necesita desarrollar una sesión sobre la biodiversidad del Perú.

Puede seguir esta secuencia:

• Planificación: utilizar un asistente conversacional para elaborar un borrador de la sesión y proponer actividades relacionadas con los aprendizajes previstos.

• Investigación: consultar fuentes oficiales sobre biodiversidad y verificar los datos que se incorporarán al material.

• Presentación: utilizar Canva o Gamma para organizar conceptos, imágenes y ejemplos.

• Infografía: representar las características de los ecosistemas y las amenazas a la biodiversidad.

• Actividad participativa: preparar preguntas para que los estudiantes comparen ecosistemas y propongan medidas de conservación.

• Evaluación: elaborar una rúbrica preliminar que valore la comprensión, el uso de evidencia y la argumentación.

• Revisión final: comprobar que todos los recursos sean correctos, pertinentes y adecuados para el grupo.

El docente conserva el control de todo el proceso. La IA aporta ideas y facilita la producción de materiales, pero la selección de fuentes, la adecuación curricular, la conducción de la sesión y la evaluación del aprendizaje siguen siendo responsabilidades profesionales.

Este enfoque permite aprovechar distintas herramientas sin convertir la clase en una sucesión de actividades automatizadas.

9. Conclusión: la innovación educativa necesita criterio pedagógico

La inteligencia artificial abre nuevas posibilidades para mejorar la preparación de clases, diversificar recursos didácticos y apoyar el trabajo de los docentes.

Sin embargo, la innovación educativa no se mide por la cantidad de aplicaciones que utiliza una institución, sino por la calidad de los aprendizajes que logra promover.

Una herramienta puede ser útil para crear diapositivas y poco apropiada para evaluar determinadas competencias. Otra puede facilitar la producción de audios, pero requerir una revisión rigurosa de sus contenidos. La elección depende del propósito educativo, las características de los estudiantes y las condiciones de implementación.

En el Perú, este proceso debe considerar el marco normativo vigente, la protección de datos personales, la inclusión educativa y las diferencias de infraestructura entre instituciones.

La tarea no consiste en sustituir al docente, sino en fortalecer su capacidad para diseñar experiencias de aprendizaje relevantes, evaluar con criterio y acompañar a sus estudiantes.

La inteligencia artificial puede generar materiales en pocos minutos. Pero es el docente quien debe decidir qué enseñar, cómo hacerlo, qué evidencia de aprendizaje considerar y cómo contribuir al desarrollo integral de sus estudiantes.

La mejor educación con inteligencia artificial no será aquella que automatice más tareas, sino aquella que utilice la tecnología con responsabilidad para mejorar el aprendizaje, preservar la autonomía docente y ampliar las oportunidades educativas.

Sobre el autor

Iván Bejarano Olivares es consultor en Innovación Digital, licenciado en Administración y magíster en Innovación Digital y en Marketing Digital y Comercio Electrónico. Desde su experiencia en innovación, transformación digital y adopción de tecnologías, promueve el uso práctico y responsable de las herramientas digitales y la inteligencia artificial para fortalecer las capacidades de profesionales e instituciones.

Su enfoque parte de una idea fundamental: la tecnología debe responder a necesidades reales, respetar a las personas y contribuir a resultados concretos.